システムを構築し「あの人だからできる」から「誰でもできる」へ　

　本書の「まえがき」には次のようにある。

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基本は「教えて褒める」、
積極的な生徒指導なのである。
すなわち「教師は太陽であれ」、
教師自身が隅々まで分け隔てなく照らし続ける太陽として生きることが、
生徒を救う。
本書にはその具体的な実践例を多数収めた。

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　多くの実践例が細かく描写されることにおり、
著者が関わってきた生徒の姿が浮かんでくる。
そして具体的な記述によって生徒がどのように変容していったのかが伝わってくる。
読み返す度に生徒との一つひとつのエピソードに勇気をもらい、
教育の可能性を信じさせてもらっている。


　読みながら、
本に登場してくる生徒と、
自分の目の前にいる生徒との姿が重なって感じられる時がある。

◆自分は著者のように「教えて褒める」を貫けているだろうか。

◆「太陽」のようにいつでも明るく笑顔で、
一人残らず照らし続けているだろうか。

◆子どもの自尊心を下げるような皮肉を言ったり「教えずに怒鳴る」対応をしていないだろうか。

　読めば読むほど「知っていること」「分かっていること」と、
「実際にできていること」とのギャップに気付かされる。
そうした点を書き出してみると、
実際に自分がどのように関わっていけば良いかが明確になった。
どのような書籍を読んで学びを深めていくべきかが明らかとなった。
多くの事例に共通する「積極的指導法」を見つけ、
自分と比較した結果を書き出していくことが、
自己を高めていく第一歩であると感じた。


　他にも、
子どもの可能性を信じ続ける姿勢、
子どものためを思っての行動の数々には本当に心を動かされた。
「教育にベストはない」と言うが、
著者は本や研修会で学びながら常に「ベター」を追い求めている。
そうして得た学びを自身だけのものとするのではなく、
校内模擬授業研修などを開いて教師集団全体の質を高めようと努めている。
また、
小学校だけでなく、
教師がハブとなっての他機関との連携の仕方も具体的に描写してくれている。
こうした記述からも、
著者が「システム」の重要性を訴えていることが分かる。
「あの人だからできる」から「誰でもできる」に変わっていったからこそ、
「全校」で「無遅刻・無欠席」という事実が生まれたのだ。